互联网+”教育时代，“未来教师”是怎么炼成的？

随着“互联网+”在年初的两会上被纳入国家战略，互联网正在以前所未有的速度席卷而来，各行各业莫能避之。
 
教育作为传统行业的老牌行业，一直以来都是处于夹缝中求生存的状态，一方面是国家对于教育行业的大力扶持，一方面是互联网带来的教育行业的转变，比如远程教育。这给传统的教育行业发展既带来了希望也布满了阻碍，教育行业究竟该如何在互联网发达的今天寻找到自己的出路？


 
在这个大变革时代，教师作为人类历史上最古老的职业之一，正面临着前所未有的新挑战，也迎来了前所未有的新机遇。
 
随着“互联网+”时代的到来，传统的教师专业发展正面临严峻挑战：
 


第一，在互联网时代，知识取向的教学可能会被技术所取代。
 
如果教师只是知识的代言人，那我们完全可以采用慕课的方式，找全世界最优秀的文学家教语文、最优秀的数学家教数学，最优秀的物理学家教物理、最优秀的历史学家教历史……哪怕有人会说，这些专家不一定擅长教学。那我们也可以集中最优质的资源进行教学技能培训，或是在同类型专家中寻找一个既有渊博知识又有教学能力的人，这些想必都不是难事。
 


第二，在互联网时代，谁学得更快，谁就是老师。
 
过去，教师作为年长者，凭借年龄优势在特定的文化系统中通过学习和日积月累的经验，比年轻者知道得更多。今天，年轻者通过网络或其他技术手段，有可能比年长者知道的更早、更快、更全面。实际上，相对呈指数增长的海量知识而言，“专家”和“新手”之间的距离被不断缩小，后来居上将成为未来社会的常态。谁学得更快，谁就是老师。


 
第三，在互联网时代，“知识就是力量”将被改写。
 
在互联网时代，所有人都可以通过网络随时随地获取所有可以公开的知识，每个人能获取到的知识都是一样的，不存在明显差异，如何发现知识、精选知识、运用知识的能力更加重要。知识将不再是唯一的力量，甚至不是最重要的力量，创造力、想象力、价值观、个人品质等将重获生机，在教育中拥有与知识同等重要的地位。
 
当然，伴随着互联网+时代带来的严峻挑战，教师转型也拥有了新机遇。把握好这三个方向，你依然可以是专业的“未来老师”。
 


互联网+教育”的兴起，人工智能和大数据技术正在重塑教学流程。未来，不同的学生用不同的时间，学习不同的内容，达到每个人所能达到的最高水平，这从根本上对强调步调一致的传统教学发出了挑战。
 
尽管“互联网+教育”还处于探索阶段，并不成熟，但发展趋势已经非常明显。以翻转课堂为例，它的最大优势不是教学流程的翻转，而是允许学生按照自己的进度进行学习。


 
首先，学习时间可以选择。
 
在课前学习时，学生要观看微课，有的学生能力强，看一遍就懂了，有的学生能力稍弱一点，可能就要多看几遍才能掌握；
 
其次，学习内容也可以选择。
 
宁夏有位老师在开展翻转课堂时，给学生提供了不同难度的微课，每个微课生成一个二维码，放进学习任务单，学生扫一下就可以选择适合自己的内容进行学习；
 
最后，教学过程也可以选择。
 
教师利用技术手段分析学情，根据不同学情开展差异化教学。北京有位老师根据学生的能力，把全班学生分为不同层次，设计了不同的教学方案。课堂时间没有变化，但教学过程发生了很大变化，每个学生都可以按照自己的进度进行学习，实现了大班额条件下的个性化学习。
 


所以，教师要想在“互联网+教育”中获得成功，就不能只做“教学的师傅”，更做读懂学生的“分析师”。未来教师要成为最懂学生学习需求的人，这才是教师职业的核心竞争力。
 
一方面，教师要主动借助大数据等新技术，读懂学生的认知状态，分析学生的学习特征，评估学生的优势潜能和最佳学习方式，设计个性化的学习推送方案。
 
另一方面，教师要充分发挥专业特长，研究学生是怎样学习和成长的，读懂学生的非认知状态，包括动机、情绪、品质、价值观等。


 
随着AI教育时代的到来，如果教师不变，再美妙的教育变革也难以实现。未来，教师除了知识传授以外，还应担负起读懂学生、重组课程和联结世界的职责，这既是时代赋予教师的新使命，也是教师专业发展的新要求。
 
需要特别说明的是，在“发现教师”的同时，也要“解放教师”，只有“解放教师”，才能真正“发现教师”。
 
学校要主动减轻教师的事务性负担，大幅减少非教学事务，把教书育人放到教师专业发展的核心位置。有条件的学校要缩减班额，探索小班化教学，用切实行动给教师成长留足空间，真正把教师当作研究者和创造者，而非教书匠。