在线教育被公校接纳，下一步该怎么走？
在线教育公司与公立学校接轨的理想状况，是需要区分学生、普通教师、教研组长、校长等不同的使用对象，厘清他们的具体需求，从而帮助学校的教育服务更清晰化、个性化。学校需要面对具体对象，针对具体业务，制定整体工作方案。
“但往往理想状况不太容易达到，这和学校领导的教育信息化领导力有关，也和企业是否有引领未来的责任心与研究能力有关。学校层面的信息化领导力不足，企业有自己的诉求，高校研究者不贴地气或有专业细化的局限。这中间最重要的角色是学校领导。
在线教育应该要让全新的教育理念实现起来更简单。一个优秀的在线教育产品，应该是把握住了“混合式学习”整体视野下的某一个环节，如“混合式学习”的教学组织与管理、学习对象、学习内容;课程教学的实施目标、实施过程、实施结果;信息化环境下的教学流程、资源支持、教学支持、学习评估等制约学习的各种因素。
传统教育体制开始接纳在线教育
传统教育体制也在向第三方教育提供商敞开。在今年5月召开的首届国际教育信息化大会上，国务院副总理刘延东表示，应推动信息技术与教育教学的深度融合。她提出，信息技术是手段，发展教育是目的，关键是融合创新，促进传统教育与信息化教育的优势互补。
9月初，教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》，征求意见稿提出加强资源平台、管理平台的互通和衔接，支持各级教育行政部门和各类教育机构、企事业单位利用国家已有系统开发相关应用。
这意味着公立学校可能加大校外机构的服务购买力度，校外机构所研发的活动类课程，也要更紧密地配合校内课程的需求。
传统学校教师的在线需求
北京师范大学附属中学语文特级教师邓虹在2003年就开始用网络平台上作文课。“在传统作文课中，老师批完所有学生的作文大概需要一周时间，讲评时也只能抽出几篇优秀的或不太好的作品”，邓虹说。
“通过网络平台，一个老师可以面对几十名学生，而且全是个性化的指导。网络还扩展了课堂互动的渠道，以前的教学只有师生之间的互动，但在网络平台上，可以实现师生、生生、家长与学生之间的互动”，邓虹说。
邓虹认为，网络作文课改变了传统作文课的气场，“令我感动的是，有些学生半夜了还在要求上传、递交作文，有些学生经过我在网上一对一的‘面批’后，依然兴致不减地对原文进行一改再改。这些现象是以前传统作文教学所看不到的，我分明感受到每个学生从网络写作中体验到快乐、成就和充实”。
在线教育，路在当下
对于在线教育存在如此众多的问题，很多在线教育平台则开始担忧这个行业的前景，其实大可不必。刘旷认为，只要做好当下，不盲目烧钱追逐市场就一定能获得市场和用户最终的认可。而做好当下，只需要脚踏实地做到以下四点即可：
第一，勿舍本逐末，回归到精品优质内容这个本上。不要把在线教育平台当作是一个简单的发布平台，而更多地要把自己当做一个内容供应商。一方面要对发布者的视频内容严格把关，另一方面自身也要不断制作优质的视频内容，只有这样才能获得长期稳定的用户。
第二，在线教育不能完全地把教育放在线上，而要将线上与线下很好地结合起来，也就是坚持O2O这条路。线下在老师与学生的互动上，对学生学习过程以及效果的监控上有着明显的优势，尤其是对于自控力较差的中小学生来说，线下教育仍然是家长为孩子考虑的首选。
第三，增加直播互动课程。移动4G和智能电视的兴起给了在线教育一个绝好的机会，这让线上直播互动变得更加畅通无阻。而直播互动课程相较录制视频课程，也更受家长的认可，学生的喜欢。
第四点，也是非常重要的一点，就是教师资源。不管是对线上教育来说，还是对线下教育来讲，优秀老师的加入往往会让该平台或者该机构更受家长和学生的认可。
总体看来，目前的在线教育平台大都忽视了精品内容这个本，而盲目地去扩张市场、追逐用户这个末，但是只要回归到本上，将线上、线下结合起来，坚持O2O这条路，就一定能在未来的在线教育市场闯出一片天地。
